مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوری نشریه صنعت و دانشگاه 2717-0446 18 67 2025 9 21 The Effect of Cyberspace on the Learning of Students’ Social Skills from Teachers’ Perspective (Case Study: Hamoun County) بررسی تأثیر فضای مجازی بر یادگیری مهارت های اجتماعی دانش آموزان از دیدگاه معلمان (مطالعه موردی: شهرستان هامون) 55 74 fa سعید محمدی صادق دانشگاه سیستان و بلوچستان حسین ابراهیم زاده آسمین دانشگاه سیستان وبلوچستان فرهاد غلامیان 2025 7 3 This study investigates the impact of cyberspace on the learning of social skills among secondary school students from the perspective of teachers in Hamoun County. Utilizing a descriptive-correlational method, the study surveyed 313 teachers using the Matson Social Skills Questionnaire. Results from Pearson correlation and multiple regression analyses showed a significant positive relationship between cyberspace usage and five components of students’ social skills: appropriate social behavior, avoidance of antisocial behavior, reduced aggression and impulsivity, reduced superiority seeking, and improved peer interaction. These findings highlight the dual potential of cyberspace in enhancing or weakening students’ social development depending on how it is used موضوع این پژوهش بررسی تأثیر فضای مجازی بر یادگیری مهارتهای اجتماعی دانش آموزان است. فضای مجازی تاثیرات مثبت و منفی متعددی بر یادگیری مهارتهای اجتماعی دانش آموزان دارد. فضای مجازی میتواند فرصت های ارتباط با همسالان در تمام نقاط جهان را در اختیار دانش آموز بگذارد و همچنین مهارتهای ارتباطی یا آگاهی اجتماعی را افزایش دهد؛ اما در عین حال تعاملات حضوری را کاهش می دهد و خطرات سایبری ایجاد می کند.علاوه بر آن فضای مجازی با فراهم کردن بسترهای گسترده ارتباطی، امکان تقویت مهارت&zwnj;های اجتماعی دانشجویان و اساتید دانشگاه را نیزافزایش داده اما در عین حال ممکن است به کاهش تعاملات حضوری و مهارت&zwnj;های غیرکلامی منجر شود. بنابراین، استفاده متوازن و آگاهانه از این فضا برای توسعه مهارت&zwnj;های اجتماعی ضروری است.  این پژوهش با روش توصیفی که از نوع همبستگی است، سعی دارد این مسائل را در محدوده شهرستان هامون بررسی نماید. جامعه آماری تحقیق معلمان مقطع متوسطه اول در سال تحصیلی 1403-1404 هستند که تعداد آنها طبق آمار 740 نفر میباشد که با استفاده از جدول مورگان 313 نفر از معلمان به&zwnj;عنوان نمونه آماری به روش نمونهگیری تصادفی ساده انتخاب شدند. در این تحقیق از پرسشنامه مهارتهای اجتماعی واتسون استفاده شد که در سال 1983 برای سنجش مهارت&zwnj;های اجتماعی افراد تدوین گردیده است. این مقیاس، دارای 56 عبارت است که مهارت&zwnj;های اجتماعی کودکان را توصیف می&zwnj;کند. تحلیل دادهها از نرم&zwnj;افزار SPSS و روش آمار توصیفی و استنباطی در قالب جداول و نمودارها و آزمونهای تی گروههای وابسته و ضریب همبستگی پیرسون استفاده شد. روش تجزیه&zwnj;وتحلیل دادههای این پژوهش در سطح توصیفی از فراوانی، درصد، میانگین و انحراف معیار استفاده&zwnj;شده و در بخش استنباطی برای بررسی این پژوهش از ضریب همبستگی پیرسون (r) استفاده شد. نتیجه پژوهش نشان میدهد که ضریب همبستگی بین فضای مجازی و انجام رفتارهای مناسب از سوی دانش آموزان، در محاسبه همبستگی پیرسون (440/0=r و 000/0=Sig)، معنادار است. ضریب همبستگی بین فضای مجازی و دوری از رفتارهای غیراجتماعی از سوی دانش آموزان، در محاسبه همبستگی پیرسون (491/0=r و 000/0=Sig)، معنادار است. ضریب همبستگی بین فضای مجازی و دوری از پرخاشگری و رفتارهای تکانشی از سوی دانشآموزان، در محاسبه همبستگی پیرسون (338/0=r و 000/0=Sig) معنادار است. ضریب همبستگی بین فضای مجازی و دوری از برتری طلبی از سوی دانش آموزان، در محاسبه همبستگی پیرسون (151/0=r و 014/0=Sig)، معنادار است. ضریب همبستگی بین فضای مجازی و ارتباط باهمسالان از سوی دانش آموزان، در محاسبه همبستگی پیرسون (294/0=r و 000/0=Sig) معنادار است که این خود نشاندهنده همبستگی مثبت و مستقیم بین دو متغیر موردبررسی است.

http://jiu.ir/fa/Article/Download/50736