مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوری فصلنامه آموزش و توسعه منابع انسانی 2423-3277 11 41 2024 9 28 A Conceptual Framework of Informal Workplace Learning Based on Task-Centered Learning (TC-IWL) طراحی چارچوب مفهومی یادگیری غیر رسمی محیط کار مبتنی بر یادگیری تکلیف محور (TC-IWL) 120 154 10.61882/istd.45947.11.41.120 fa حمیده لطفی دانشگاه فردوسی مشهد مرتضی کرمی دانشگاه فردوسی مشهد سعید صفایی موحد دانشگاه خوارزمي Gregory M Francom گروه سیستم های آموزشی و توسعه نیروی کار، دانشگاه ایالتی می سی سی پی، ایالات متحده آمریکا 2023 12 30 <span style="font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; line-height: 107%; font-family: 'Times New Roman',serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: 'B Nazanin'; mso-font-kerning: 10.0pt;">The research literature indicates that 70 to 90 percent of workplace learning takes place in an informal manner. Meanwhile, informal learning may not be effective due to its unstructured nature and limitations. Using task-centered learning models that focus on learning based on real-world problems and tasks could be beneficial in this area. This study was conducted to propose a conceptual framework for designing informal workplace learning based on task-centered learning. For this purpose, two preliminary studies were conducted using the qualitative meta-synthesis method. These studies were conducted to identify the most significant components of task-centered learning and informal workplace learning. Both studies employed the meta-synthesis approach recommended by Sandelowski and Barroso (2006). The findings revealed that many commonalities of the conceptual frameworks of task-centered learning and informal workplace learning provide the possibility of developing a common conceptual framework. The resulting conceptual frameworks (TC-IWL) include five main components and 15 sub-components: Learning stimulus (stimulus authenticity, contextual stimulus, competency-oriented stimulus, stimulus sequence and stimulus variety), workplace action (understanding the new experience, context consistency, and additional practice), support and guidance (peer coaching, multi-source feedback, second-order scaffolding, demonstration, and clarifying), self-direction (self-scaffolding and self-evaluation), and reflection on action. <span lang="FA" style="font-size: 10.0pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: 'B Nazanin'; mso-font-kerning: 10.0pt; mso-bidi-language: FA;">مطالعات نشان میدهند که 70 تا 90 درصد یادگیری در محیط کار غیر رسمی است. از سوی دیگر، یادگیری غیر رسمی ممکن است به دلیل ماهیت بدون ساختار و محدودیت&zwnj;های آن اثربخش نباشد. استفاده از مدل&zwnj;های یادگیری تکلیف محور که بر یادگیری براساس مسائل و تکالیف واقعی تمرکز دارند، می&zwnj;تواند در این زمینه مفید باشد. این مطالعه به منظور ایجاد یک چارچوب مفهومی برای طراحی یادگیری غیر رسمی محیط کار (IWL<a style="mso-footnote-id: ftn1;" title="" href="file:///E:/PACKARD%20BELL/Drive%20D/%D9%81%D8%B5%D9%84%D9%86%D8%A7%D9%85%D9%87%20%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%D8%B4%20%D8%AA%D9%88%D8%B3%D8%B9%D9%87%20%D9%88%20%D9%85%D9%86%D8%A7%D8%A8%D8%B9%20%D8%A7%D9%86%D8%B3%D8%A7%D9%86%DB%8C/%D8%B4%D9%85%D8%A7%D8%B1%D9%87%2041/%D8%B5%D9%81%D8%AD%D9%87%20%D8%A2%D8%B1%D8%A7%DB%8C%DB%8C/5.docx#_ftn1" name="_ftnref1"><span style="font-size: 10.0pt; font-family: 'Times New Roman',serif; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: 'B Nazanin'; mso-font-kerning: 10.0pt; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;">[1]</a><span lang="FA" style="font-size: 10.0pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: 'B Nazanin'; mso-font-kerning: 10.0pt; mso-bidi-language: FA;">) مبتنیبر یادگیری تکلیف محور (TCL<a style="mso-footnote-id: ftn2;" title="" href="file:///E:/PACKARD%20BELL/Drive%20D/%D9%81%D8%B5%D9%84%D9%86%D8%A7%D9%85%D9%87%20%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%D8%B4%20%D8%AA%D9%88%D8%B3%D8%B9%D9%87%20%D9%88%20%D9%85%D9%86%D8%A7%D8%A8%D8%B9%20%D8%A7%D9%86%D8%B3%D8%A7%D9%86%DB%8C/%D8%B4%D9%85%D8%A7%D8%B1%D9%87%2041/%D8%B5%D9%81%D8%AD%D9%87%20%D8%A2%D8%B1%D8%A7%DB%8C%DB%8C/5.docx#_ftn2" name="_ftnref2"><span style="font-size: 10.0pt; font-family: 'Times New Roman',serif; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: 'B Nazanin'; mso-font-kerning: 10.0pt; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;">[2]</a><span lang="FA" style="font-size: 10.0pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: 'B Nazanin'; mso-font-kerning: 10.0pt; mso-bidi-language: FA;">) انجام شد. بدین منظور دو مطالعه مقدماتی با استفاده از روش فراترکیب کیفی انجام و از نتایج آنها استفاده شد. این دو مطالعه برای شناسایی مهم&zwnj;ترین مؤلفه&zwnj;های یادگیری تکلیف &zwnj;محور و یادگیری غیر رسمی محیط کار انجام شد. در هر دو مطالعه، ما از رویکرد فراترکیب توصیه شده توسط ساندلوسکی و باروسو<a style="mso-footnote-id: ftn3;" title="" href="file:///E:/PACKARD%20BELL/Drive%20D/%D9%81%D8%B5%D9%84%D9%86%D8%A7%D9%85%D9%87%20%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%D8%B4%20%D8%AA%D9%88%D8%B3%D8%B9%D9%87%20%D9%88%20%D9%85%D9%86%D8%A7%D8%A8%D8%B9%20%D8%A7%D9%86%D8%B3%D8%A7%D9%86%DB%8C/%D8%B4%D9%85%D8%A7%D8%B1%D9%87%2041/%D8%B5%D9%81%D8%AD%D9%87%20%D8%A2%D8%B1%D8%A7%DB%8C%DB%8C/5.docx#_ftn3" name="_ftnref3"><span style="font-size: 10.0pt; font-family: 'Times New Roman',serif; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: 'B Nazanin'; mso-font-kerning: 10.0pt; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: FA;">[3]</a> (2006) استفاده کردیم. یافته&zwnj;ها نشان داد که اشتراکات فراوان چارچوبهای مفهومی یادگیری تکلیف &zwnj;محور و یادگیری غیر رسمی محیط کار، امکان توسعه یک چارچوب مفهومی مشترک را فراهم می&zwnj;کند. چارچوب مفهومی حاصل (TC-IWL<span lang="FA" style="font-size: 10.0pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: 'B Nazanin'; mso-font-kerning: 10.0pt; mso-bidi-language: FA;">) شامل پنج مؤلفه اصلی و 15 مولفه فرعی است: محرّک یادگیری (اصالت محرّک، محرّکهای زمینهای، محرّک شایستگی محور، تنوع و توالی محرّک)، کنش در محیط کار (درک تجربه جدید، سازگاری زمینه، تمرین تکمیلی)، حمایت و راهنمایی (مربیگری همتا، بازخورد چند منبعی، داربست مرتبه دوم، نمایش و واضحسازی)، خودراهبری (خود داربستسازی و خود ارزیابی)، و تأمل بر کنش. <div style="mso-element: footnote-list;"> <hr align="left" size="1" width="33%" /> <div id="ftn1" style="mso-element: footnote;"> <a style="mso-footnote-id: ftn1;" title="" href="file:///E:/PACKARD%20BELL/Drive%20D/%D9%81%D8%B5%D9%84%D9%86%D8%A7%D9%85%D9%87%20%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%D8%B4%20%D8%AA%D9%88%D8%B3%D8%B9%D9%87%20%D9%88%20%D9%85%D9%86%D8%A7%D8%A8%D8%B9%20%D8%A7%D9%86%D8%B3%D8%A7%D9%86%DB%8C/%D8%B4%D9%85%D8%A7%D8%B1%D9%87%2041/%D8%B5%D9%81%D8%AD%D9%87%20%D8%A2%D8%B1%D8%A7%DB%8C%DB%8C/5.docx#_ftnref1" name="_ftn1"><span lang="X-NONE" style="font-size: 11.0pt; font-family: 'Times New Roman',serif; mso-ascii-theme-font: major-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: major-bidi; mso-bidi-theme-font: major-bidi;"><span lang="X-NONE" style="font-size: 11.0pt; font-family: 'Times New Roman',serif; mso-ascii-theme-font: major-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: major-bidi; mso-bidi-theme-font: major-bidi; mso-ansi-language: X-NONE; mso-fareast-language: X-NONE; mso-bidi-language: AR-SA;">[1]</a> Informal workplace learning </div> <div id="ftn2" style="mso-element: footnote;"> <a style="mso-footnote-id: ftn2;" title="" href="file:///E:/PACKARD%20BELL/Drive%20D/%D9%81%D8%B5%D9%84%D9%86%D8%A7%D9%85%D9%87%20%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%D8%B4%20%D8%AA%D9%88%D8%B3%D8%B9%D9%87%20%D9%88%20%D9%85%D9%86%D8%A7%D8%A8%D8%B9%20%D8%A7%D9%86%D8%B3%D8%A7%D9%86%DB%8C/%D8%B4%D9%85%D8%A7%D8%B1%D9%87%2041/%D8%B5%D9%81%D8%AD%D9%87%20%D8%A2%D8%B1%D8%A7%DB%8C%DB%8C/5.docx#_ftnref2" name="_ftn2"><span lang="X-NONE" style="font-size: 11.0pt; font-family: 'Times New Roman',serif; mso-ascii-theme-font: major-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: major-bidi; mso-bidi-theme-font: major-bidi;"><span lang="X-NONE" style="font-size: 11.0pt; font-family: 'Times New Roman',serif; mso-ascii-theme-font: major-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: major-bidi; mso-bidi-theme-font: major-bidi; mso-ansi-language: X-NONE; mso-fareast-language: X-NONE; mso-bidi-language: AR-SA;">[2]</a> Task centered learning </div> <div id="ftn3" style="mso-element: footnote;"> <a style="mso-footnote-id: ftn3;" title="" href="file:///E:/PACKARD%20BELL/Drive%20D/%D9%81%D8%B5%D9%84%D9%86%D8%A7%D9%85%D9%87%20%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%D8%B4%20%D8%AA%D9%88%D8%B3%D8%B9%D9%87%20%D9%88%20%D9%85%D9%86%D8%A7%D8%A8%D8%B9%20%D8%A7%D9%86%D8%B3%D8%A7%D9%86%DB%8C/%D8%B4%D9%85%D8%A7%D8%B1%D9%87%2041/%D8%B5%D9%81%D8%AD%D9%87%20%D8%A2%D8%B1%D8%A7%DB%8C%DB%8C/5.docx#_ftnref3" name="_ftn3"><span lang="X-NONE" style="font-size: 11.0pt; font-family: 'Times New Roman',serif; mso-ascii-theme-font: major-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: major-bidi; mso-bidi-theme-font: major-bidi;"><span lang="X-NONE" style="font-size: 11.0pt; font-family: 'Times New Roman',serif; mso-ascii-theme-font: major-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: major-bidi; mso-bidi-theme-font: major-bidi; mso-ansi-language: X-NONE; mso-fareast-language: X-NONE; mso-bidi-language: AR-SA;">[3]</a> Sandelowski & Barroso </div> </div>

http://istd.saminatech.ir/en/Article/Download/45947