مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوری فصلنامه رشد فناوری 1735-5486 20 79 2024 10 2 Explaining the components of e-learning and learning in the workplace تبیین مولفه¬های آموزش الکترونیکی و یادگیری در محیط کار 90 99 10.61186/jstpi.41643.20.79.90 fa اعظم راستگو واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران لیلا محمدی دانشگاه ازاداردبیل اصغر نخستین گلدوست دانشگاه آزاد اسلامی واحد اردبیل نورالدین میرزائی عضو هیئت علمی دانشگاه آزاد زنجان سعید مذبوحی دانشگاه علامه طباطبایی 2023 3 17 <p>This research aims to identify and explain the key components of e-learning and workplace learning. The study employs an applied research method, using a cross-sectional and quantitative approach. Data were collected through non-random (targeted or judgmental) sampling. The statistical population consists of two groups: the first group comprises three information sources, and the second group includes journalists and subject matter experts familiar with the research topic. The findings reveal nine major categories, each with sub-components, that influence e-learning and workplace learning: 1. Organization and Management, which covers managerial, financial, educational, and environmental factors; 2. Information and Content, focusing on the quality, availability, and relevance of content; 3. Interaction and Communication, emphasizing comprehensive engagement with content, instructors, peers, and systems; 4. Effectiveness, including continuous learning, multimedia content, and diverse educational resources; 5. Technical Quality, involving system security, technical standards, and user satisfaction; 6. Learning Objectives, such as individual development and organizational goals; 7. Learning Requirements, encompassing technological, individual, environmental, and organizational needs; and 8. Learning Dimensions, which cover technological, educational, organizational, and managerial aspects. These components collectively shape the e-learning experience and enhance workplace learning.</p> <p>هدف از این پژوهش تبیین مؤلفه&zwnj;های آموزش الکترونیکی و یادگیری در محیط کار می&zwnj;باشد. روش پژوهش برحسب هدف کاربردی؛ برحسب زمان گردآوری داده&zwnj;ها مقطعی و کمّی به صورت نمونه&zwnj;گیری غیرتصادفی (هدفمند یا قضاوتی) می&zwnj;باشد. جامعه آماری این پژوهش شامل: گروه اول منابع اطلاعاتی سه&zwnj;گانه و گروه دوم شامل خِبرگان و متخصصین آگاه به موضوع پژوهش می&zwnj;باشند. نتایج نشان داد برای آموزش الکترونیکی و یادگیری در محیط کار، تعداد نُه مقوله یا تم اصلی با مؤلفه&zwnj;های فرعی دخیل می&zwnj;باشند: مقوله 1. سازمان و مدیریت (عوامل مدیریتی؛ مالی؛ آموزشی؛ محیطي) مقوله 2. اطلاعات و محتوا (کیفیت اطلاعات و محتوا؛ روزآمدی اطلاعات و محتوا؛ فرارسانه&zwnj;ای&zwnj;بودن اطلاعات و محتوا؛ اطلاعات نیازسنجی&zwnj;شده؛ دستیابی به اطلاعات و محتوا) مقوله 3. تعامل و ارتباط (تعامل فراگیر با محتوا؛ فراگیر با مدرس؛ فراگیر با فراگیر؛ فراگیر با سامانه؛ فراگیر با عوامل آموزشی) مقوله 4. ویژگی&zwnj;های مدرس (مهارت&zwnj;های فناوری مدرس؛ ارتباطی مدرس؛ آموزشی مدرس؛ اخلاق حرفه&zwnj;ای مدرس) مقوله 5. اثربخشی (فراگيرمحوري؛ يادگيري مستمر؛ محتوای چندرسانه&zwnj;اي؛ تنوع منابع آموزشی؛ تنوع روش&zwnj;های آموزشی؛ تنوع خدمات آموزشی) مقوله 6. کیفیت فنی (کیفیت امنیتی سامانه؛ استاندردهای فنی سامانه؛ رضایت از خدمات پشتیبانی؛ کیفیت دسترسی به سامانه)؛ مقوله 7. اهداف یادگیری (توسعه فردي؛ تحقق اهداف سازمانی؛ محرک&zwnj;های انگیزشی؛ محرک&zwnj;های اجتماعی؛ مدیریت دانش فردی؛ مدیریت دانش سازمانی) مقوله 8. الزامات یادگیری (الزامات: فناوری؛ فردی؛ محیطی؛ ارتباطی؛ دانش&zwnj;محوری؛ آموزشی؛ سازمانی) و مقوله 9. ابعاد یادگیری (بُعدهای: فناوری؛ آموزشی؛ سازمانی؛ مدیریتی).</p> http://roshdefanavari.ir/fa/Article/Download/41643