تبیین مولفه¬های آموزش الکترونیکی و یادگیری در محیط کار
محورهای موضوعی : نوآوري و خلاقيتاعظم راستگو 1 * , لیلا محمدی 2 , اصغر نخستین گلدوست 3 , نورالدین میرزائی 4 , سعید مذبوحی 5
1 - گروه علوم تربیتی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران
2 - دانشگاه آزاد اسلامی واحد اردبیل
3 - واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران.
4 - عضو هیئت علمی دانشگاه آزاد زنجان
5 - گروه مطالعات آموزش و پرورش، دانشگاه علامه طباطبایی تهران
کلید واژه: مولفه¬های آموزش الکترونیکی, مولفه¬های یادگیری, یادگیری در محیط کار, دانشگاه¬های آزاد شهر تهران.,
چکیده مقاله :
هدف از این پژوهش تبیین مؤلفههای آموزش الکترونیکی و یادگیری در محیط کار میباشد. روش پژوهش برحسب هدف کاربردی؛ برحسب زمان گردآوری دادهها مقطعی و کمّی به صورت نمونهگیری غیرتصادفی (هدفمند یا قضاوتی) میباشد. جامعه آماری این پژوهش شامل: گروه اول منابع اطلاعاتی سهگانه و گروه دوم شامل خِبرگان و متخصصین آگاه به موضوع پژوهش میباشند. نتایج نشان داد برای آموزش الکترونیکی و یادگیری در محیط کار، تعداد نُه مقوله یا تم اصلی با مؤلفههای فرعی دخیل میباشند: مقوله 1. سازمان و مدیریت (عوامل مدیریتی؛ مالی؛ آموزشی؛ محیطي) مقوله 2. اطلاعات و محتوا (کیفیت اطلاعات و محتوا؛ روزآمدی اطلاعات و محتوا؛ فرارسانهایبودن اطلاعات و محتوا؛ اطلاعات نیازسنجیشده؛ دستیابی به اطلاعات و محتوا) مقوله 3. تعامل و ارتباط (تعامل فراگیر با محتوا؛ فراگیر با مدرس؛ فراگیر با فراگیر؛ فراگیر با سامانه؛ فراگیر با عوامل آموزشی) مقوله 4. ویژگیهای مدرس (مهارتهای فناوری مدرس؛ ارتباطی مدرس؛ آموزشی مدرس؛ اخلاق حرفهای مدرس) مقوله 5. اثربخشی (فراگيرمحوري؛ يادگيري مستمر؛ محتوای چندرسانهاي؛ تنوع منابع آموزشی؛ تنوع روشهای آموزشی؛ تنوع خدمات آموزشی) مقوله 6. کیفیت فنی (کیفیت امنیتی سامانه؛ استاندردهای فنی سامانه؛ رضایت از خدمات پشتیبانی؛ کیفیت دسترسی به سامانه)؛ مقوله 7. اهداف یادگیری (توسعه فردي؛ تحقق اهداف سازمانی؛ محرکهای انگیزشی؛ محرکهای اجتماعی؛ مدیریت دانش فردی؛ مدیریت دانش سازمانی) مقوله 8. الزامات یادگیری (الزامات: فناوری؛ فردی؛ محیطی؛ ارتباطی؛ دانشمحوری؛ آموزشی؛ سازمانی) و مقوله 9. ابعاد یادگیری (بُعدهای: فناوری؛ آموزشی؛ سازمانی؛ مدیریتی).
This research aims to identify and explain the key components of e-learning and workplace learning. The study employs an applied research method, using a cross-sectional and quantitative approach. Data were collected through non-random (targeted or judgmental) sampling. The statistical population consists of two groups: the first group comprises three information sources, and the second group includes journalists and subject matter experts familiar with the research topic. The findings reveal nine major categories, each with sub-components, that influence e-learning and workplace learning: 1. Organization and Management, which covers managerial, financial, educational, and environmental factors; 2. Information and Content, focusing on the quality, availability, and relevance of content; 3. Interaction and Communication, emphasizing comprehensive engagement with content, instructors, peers, and systems; 4. Effectiveness, including continuous learning, multimedia content, and diverse educational resources; 5. Technical Quality, involving system security, technical standards, and user satisfaction; 6. Learning Objectives, such as individual development and organizational goals; 7. Learning Requirements, encompassing technological, individual, environmental, and organizational needs; and 8. Learning Dimensions, which cover technological, educational, organizational, and managerial aspects. These components collectively shape the e-learning experience and enhance workplace learning.
1- Doosti Hajiabadi H, Fathi Vajargah K, Khorasani A. Conceptualizing of workplace curriculum discourses; Neglected or emerging discourse. Research in Curriculum Planning. 2017. 13 (25). 28- 34. [Persian]
2- Namkhah Sarkande N, Abbaspour A, Abdollahi H. Feasibility study of implementing a personal development program based on work environment learning In the National Petrochemical C. Quarterly of Research on Educational Leadership and Management Allameh Tabataba’i University. 2020. 5 (20). 9- 36. [Persian]
3- Rezaei Rad M. Identifying the success factors in e- learning programs. Research in Curriculum. 2012. 9 (6). 106- 115. [Persian].
4- Bell BS, Kozlowski SWJ. Adaptive guidance: enhancing self-regulation, knowledge, and performance in technology-based training". Personnel Psychology. 2020. 55 (2). 267- 306.
5- Al-Boghbish MR. Evaluation of E-learning courses in Karaj city based on the general framework of e-learning (Khan Model). A thesis Degree of Master of Arts (MA). Tehran: Kharazmi University. 2016. [Persian]
6- Rezaei Rad M. Identifying the success factors in e- learning programs. Research in Curriculum. 2012. 9 (6). 106- 115. [Persian].
7- Sharma A. Designing Learning for Millennials. TD magazine. 2016. 6 (2). 3-6.
8- Fathi F. Development of workplace learning framework based on a grounded theory research. A thesis Degree of Master of Arts (MA). Tehran: Kharazmi University. 2019. [Persian].
9- Zarkaran M. Identification and ranking of effective factors in providing effective electronic education in Payam Noor University of Ardabil. A thesis Degree of Master of Arts (MA). Ardabil: Payam Noor University. 2017. [Persian].
10- Lambardozzi C. Cultivating Valuable Learning Environments. TD magazine. 2016. 5 (3). 1- 3.
11- Khushnit H. Implementation of emotional education system with the help of intelligent methods. A thesis Degree of Master of Arts (MA). Tehran: Tarbiat Modares University. 2010. [Persian].
12- Sharafinia M, Emadi B, Jannatian AH. Investigating the effect of E-learning on the motivation of elementary school students. New Advances in Educational Management. 2022. 2 (1). 16- 29. [Persian].
13- Haddadian A. Surveying National E-Learning System in the Globalization Era. Journal Strategic Studies of Public Policy. 2011. 2 (4). 117-148. [Persian].
14- Shahbeigi F, Nazari S. Virtual education: Benefits and limitations. The Journal of Medical Education and Development. 2016. 1 (4). 47- 54. [Persian].
15- Ahmadi S, Garhami J, Abbaszadeh-Sehron Y. Providing a model for the electronic educational system of higher education institutions. Quarterly Journal of Educational Leadership & Administration. 2022. 15 (1). 137-163. [Persian].
16- Pourkarimi J, Alimardani Z. Factor's affecting interactions in e-learning environments (study of meta-synthesis). Quarterly Journal of Information and Communication Technology in Educational Sciences. 2020. 11 (1). 25-44. [Persian].
17- Sabbagh-Harandi M, Khosravi N, Mahdian Z. investigating the parameters of the effectiveness of virtual training in in-service training. The second international conference on innovation and research in educational sciences, management and psychology. Tehran: Soroush Hekmat Mortazavi Center for Islamic Studies and Research. 2017. [Persian].
18- O'Brien E, McCarthy J, Hamburg I, Delaney Y. Problem-based learning in the Irish SME workplace. Journal of workplace learning. 2019. 31 (6). 391- 407.
19- Bagheri Majd R, Sedghi Boukani N. Designing an E-Learning Readiness Model in Educational System of Islamic Azad University of Mahabad. Quarterly Journal of Information and Communication Technology in Educational Sciences. 2017. 7 (4). 149- 172. [Persian].
20- Audye Cidral WA, Oliveira T, Di Felicea M. Apariciobc M. E-learning success determinants: Brazilian empirical study. Computers & Education. 2017. 122. 273- 290.
21- Mohammadzadeh N .Critical Success Factors of E-learning from the Perspective of Faculty Members, Students and Experts using Delphi-AHP Method at Virtual School of Tehran University Of Medical Sciences. A thesis degree of Ph.D. Urmia: Urmia University. 2017. [Persian].
22- Jennings C, Wargnier J. Effective learning with 70:20:10”. The new frontier for the extended enterprise. Cross Knowledge: 2015.
23- Overton L, Dixon, G. In- Focus: Transforming Formal Learning. Www.towardsmaturity.org. Accessed: Feb 2020.
24- Ahmadi S, Garhami J, Abbaszadeh-Sehron Y. Providing a model for the electr onic educational system of higher education institutions. Quarterly Journal of Educational Leadership & Administration. 2022. 15 (1). 137-163. [Persian]